"Psicopedagogia para todos"

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Maestra de Educación Especial, Audición y Lenguaje, Licenciada en Psicopedagogía y optimista nata. De raíces manchegas, aunque desde hace ya 9 años me considero "hija adoptiva" de Valencia. :-) Y tengo un lema: ¡Enseña, aprende y comparte!

martes, 15 de enero de 2013

Decálogo del profesional especializado en autismo. Creado por Theo Peeters


Aquí os dejo el decálogo de autismo de Theo Peeters, una lectura obligada para todos los profesionales  que trabajan con personas con autismo, para los estudiantes de las universidades que se interesan por el tema  y también para las familias.

Ha sido la mama del niño con el que estoy aplicando Terapia ABA la que me lo ha facilitado,  yo desconocía de su existencia hasta la fecha y la verdad que es MUY INTERESANTE y de vital importancia conocerlo cuando se está trabajando con niños con este trastorno.



  1. Sentirse atraído por las diferencias. Pensamos que ser un “aventurero mental” ayuda a sentirse atraído por lo desconocido. Hay personas que temen las diferencias, otras se sienten atraídas y quieren saber más sobre ellas.
  2. Tener una imaginación viva. Es casi imposible comprender lo que significa vivir en un mundo literal, tener dificultades en ir más allá de la información recibida, amar sin una intuición social innata. Para poder compartir la mente de una persona autista, que padece un problema de imaginación, se debe tener, en compensación, enormes dosis de imaginación.
  3. Capacidad para dar sin obtener la acostumbrada gratitud. Se tiene que ser capaz de dar sin recibir mucho a cambio, y no sentirse decepcionado por la falta de reciprocidad social. Con la experiencia, la persona aprenderá a detectar formas alternativas de dar las gracias, y la gratitud de muchos padres a menudo le compensará con creces.
  4. Estar dispuesto a adaptar el propio estilo natural de comunicarse y de relacionarse. El estilo que se requiere está más ligado a las necesidades de la persona con autismo que a nuestro grado espontáneo de comunicación social. Esto no es fácil de lograr y requiere muchos esfuerzos de adaptación, pero es importante reflexionar acerca de qué necesidades estamos atendiendo.
  5. Tener el valor de “trabajar solo en el desierto”. Especialmente cuando se empiezan a desarrollar servicios específicos en un área. Hay tan poca gente que comprenda el autismo, que un profesional motivado corre el riesgo de ser criticado en vez de aplaudido por sus enormes esfuerzos. Los padres han sufrido este tipo de críticas antes, por ejemplo cuando escuchan cosas como “todo lo que necesita es disciplina”, “si fuese mi hijo,….”, etc.
  6. No estar nunca satisfecho con el nivel de conocimientos propios. Aprender sobre el autismo y sobre las estrategias educativas más adecuadas es un proceso continuo, ya que el conocimiento en ambos campos evoluciona continuamente. La formación en autismo nunca se acaba y el profesional que crea que ya la tiene, en verdad la “pierde”.
  7. Aceptar el hecho de que cada pequeño avance trae consigo un nuevo problema. La gente tiene tendencia a abandonar los crucigramas si no pueden resolverlos. Esto es imposible en autismo. Una vez que se empieza, se sabe que el trabajo de “detective” nunca se acaba.
  8. Disponer de capacidades pedagógicas y analíticas extraordinarias. El profesional tiene que avanzar poco a poco y utilizar soportes visuales de manera muy individualizada. Hay que realizar evaluaciones con tanta frecuencia que uno debe adaptarse constantemente.
  9. Estar preparado para trabajar en equipo. Debido a la necesidad de una aproximación coherente y coordinada, todos los profesionales deben estar informados de los esfuerzos de los demás, así como de los niveles de ayuda proporcionados. Esto incluye a los padres, especialmente cuando el niño es pequeño.
  10. 10. Humildad. Uno puede llegar a ser “experto” en autismo en general, pero los padres son los expertos sobre su propio hijo y se debe tener en cuenta su experiencia y conocimiento. En el autismo no se necesitan profesionales que quieran permanecer en su “pedestal”. Cuando se colabora con los padres es importante hablar de los éxitos, pero también admitir los fracasos (“por favor, ayúdeme”). Los padres también tienen que saber que el experto en autismo no es un Dios del Olimpo.


Os iré colgando mas material sobre autismo y os iré informando sobre este nuevo reto en el que me he embarcado: la Terapia ABA, y con el que estoy muy ilusionada personal y profesionalmente.

 Espero que este decálogo os sirva de ayuda y sobre todo que lo tengáis siempre presente ;-)

viernes, 30 de noviembre de 2012

CUENTO "EL GALLO KIRIKO"


Buenos días a todos

Aquí os dejo un material muy interesante para trabajar de una manera muy lúdica éste cuento.
http://leer.es/wp-content/uploads/cuentosredondos/imagenes/gallo_kiriko.gif

He subido todos los recursos que lo componen para que podáis descargarlos.

Espero que os sirva de gran ayuda.
Aquí os dejo los enlaces de descarga, y si tenéis algun problema con algún documento no dudéis en preguntarme.

http://www.slideshare.net/BeaClemente/gallo-kiriko-bn

http://www.slideshare.net/BeaClemente/gallo-kiriko-color

http://www.slideshare.net/BeaClemente/gallo-kiriko-15426423

http://www.slideshare.net/BeaClemente/gallo-kiriko-montaje

miércoles, 28 de noviembre de 2012

En "Documentos TV, el próximo domingo podremos ver: "El laberinto autista".

 El próximo domingo, 2 de diciembre, (a parte de ser el día en el que cumpliré 26 primaveras  :p) La2 de TVE emitirá en su programa "Documentos TV" a las  23.00 de la noche un documental en el que se abordará el trastorno autista, el cual afecta al 1% de la población actual, y del que todavía se desconoce el orígen exacto de causas.
En el documental vamos a poder conocer 6 casos diferentes de afectación de este trastorno y cómo es el día a día de estos niños/adultos y de sus familias.


  Aquí tenéis a los protagonistas y un breve resumen de lo que vamos a poder ver.
 DOCUMENTOS TV - EL LABERINTO AUTISTA - PROTAGONISTAS - ADRIÁNAdrián no habla, es un niño muy inquieto y no tiene noción del peligro

DOCUMENTOS TV - EL LABERINTO AUTISTA - PROTAGONISTAS - SERGIOSergio es primo de Adrián. Sus madres son hermanas gemelas. Acude a un colegio ordinario, donde está bien adaptado




DOCUMENTOS TV - EL LABERINTO AUTISTA - PROTAGONISTAS - VIRGINIA


En 1979 el padre de Virginia, de 44 años, se embarcó en un proyecto inédito en España: crear un centro específico para personas con autismo.
 


DOCUMENTOS TV - EL LABERINTO AUTISTA - PROTAGONISTAS - JORGE
Jorge vive en la misma residencia que Virginia pero es mucho más autónomo. Es muy sociable y sueña con ser actor
 


DOCUMENTOS TV - EL LABERINTO AUTISTA - PROTAGONISTAS - CRISTINA
 
Cristina tiene síndrome de Asperger. Tien un cociente intelectual alto pero no entiende las bromas y le cuesta mantener la mirada en una conversación






DOCUMENTOS TV - EL LABERINTO AUTISTA - PROTAGONISTAS - ALBERTOA Alberto, hermano de Cristina, le cuesta más entender a sus compañeros de clase que explicar la diferencia entre una fisión y una fusión.
   




Cuando se dice de una persona que padece autismo, lo habitual es que se asocie con alguien que vive en su mundo, del que no quiere o no sabe salir. También se utiliza con ligereza el término 'estar autista' referido a quien parece estar ausente. Pero la complejidad de los trastornos del espectro autista, del autismo, es difícil de imaginar hasta que se hace un acercamiento profundo al tema.

Las mil caras del autismo

Lo más sorprendente en un primer momento es comprobar el amplio y variado abanico de perfiles que están incluidos en ese trastorno. Los especialistas hablan de las mil caras del autismo porque entre ellas se encuentran, desde casos con una gran discapacidad, entre el 20 y el 30 por 100 de los afectados no llegan a desarrollar el lenguaje, hasta personas con altas capacidades y unos cocientes intelectuales extraordinarios.
En cualquiera de los casos, independientemente del desarrollo del lenguaje y de las capacidades intelectuales, para llegar a un diagnóstico de autismo se tienen que dar comportamientos autistas, es decir alteración en la sociabilidad, en la comunicación, tanto verbal como no verbal, y la existencia de intereses restringidos.
En ‘El laberinto autista’ se hace perfectamente visible esa variabilidad. Adrián no habla y su familia tiene que utilizar pictogramas para informarle y para intentar saber lo que quiere en cada momento. Su primo Sergio, va a un colegio ordinario y, con apoyos, aprueba el curso. Virginia tiene una discapacidad grave y es totalmente dependiente, mientras que Jorge, de su edad y compañero de residencia, puede salir acompañado a trabajar en una cafetería.

Síndrome de Asperger

El síndrome de Asperger es un trastorno autista en el que no existen problemas intelectuales, cognitivos o de lenguaje tempranos. Se puede decir que las personas con autismo no tienen inclinaciones sociales y sin embargo, las que padecen síndrome de Asperger sí, aunque sufren dificultades para relacionarse socialmente.
El diagnóstico sigue los mismos principios de los trastornos del espectro autista: las dificultades sociales, el no comprender el lenguaje complejo, la ironía, la utilización de los dobles sentidos, las situaciones sociales o la corriente emocional o social que está sucediendo en un determinado momento. Se calcula que el síndrome de Asperger es menos de la cuarta de los trastornos del espectro autista.

Para Alberto es más fácil entender cómo funciona una central nuclear que a los niños de su edad
En el documental sorprenden las reflexiones de dos hermanos, de 19 y 11 años con síndrome de Asperger. Cristina, la mayor, estudia Administración de Empresas en la Universidad de Oviedo. Tiene altas capacidades intelectuales, pero es incapaz de ir sola a la facultad, le cuesta superar sus crisis de ansiedad y no soporta el contacto físico. Alberto, tiene un cociente intelectual todavía más alto que su hermana, pero no entiende lo que le dicen sus compañeros. Para él es más fácil entender cómo funciona una central nuclear que a los niños de su edad.

La importancia de un diagnóstico precoz

Otra cuestión sorprendente es el espectacular aumento en la prevalencia del autismo entre la población general. Se calcula que el 1% es diagnosticado de este trastorno. Las razones que dan los especialistas son: que cada vez se hace una detección mejor y más temprana, que se realiza una búsqueda más activa de estos casos y que ahora se tiende a hacer un diagnóstico de autismo en casos que antes se consideraban de discapacidad intelectual.

Cada persona con autismo sufre unos problemas y unas limitaciones diferentes
Después de permanecer durante semanas rodeada de personas con autismo, de sus familias, de los profesionales que los cuidan, que los diagnostican y que los estudian, hay dos conclusiones claras: que no se puede hablar de ‘autistas’ porque no existe un patrón, sino que cada persona con autismo sufre unos problemas y unas limitaciones diferentes que, además, van cambiando a lo largo de su vida; y que la detección temprana es fundamental, porque hemos podido comprobar cómo mejoran los comportamientos y la calidad de vida de los niños que reciben un diagnóstico precoz y una pronta intervención.


Documentos TV - El laberinto autista - Álbum de rodajeDOCUMENTOS TV
FICHA TÉCNICA
Producción: TVE
Guión: Concha Inza Romea
Realización: Rosa de Santos Buendía
Imagen:
Guillermo Veloso
Antonio Pérez
Elena Guerrero
Sonido:
Beatriz Zurera
Susana García
Montaje: Ricardo Lago
Posproducción: Miguel Ángel Ortiz
Grafismo: Susana Torremocha
Sonorización: Senén Feito
Ambientación musical: Beatriz Martín
Clasificación: mayores de 7 años
CONCHA INZA ROMEA 26.11.2012


Fuente de Información: http://www.rtve.es/television/20121126/documentos-tv-laberinto-autista/577963.shtml

Conclusiones del Congreso de AETAPI sobre la inclusión de las personas con TEA

Publicado por Autismo Diario el 21 noviembre, 2012.
Archivado bajo Divulgación, Educación
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La inclusión es un derecho irrenunciable de todos y para todos y debe figurarse que con la contribución de nuestras intervenciones se logren resultados personales valorados y significativos en la vida cotidiana tanto de las personas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA) como de sus familias.
La inclusión significa presencia, aprendizaje y participación. La inclusión es un compromiso que supone valores como la ciudadanía, solidaridad, cooperación y equidad. La inclusión es un proceso no una ubicación. La inclusión educativa es clave para generar cambios positivos en la vida de las personas con TEA, la mayoría de las técnicas especializadas para los TEA han sido desarrolladas en entornos segregados.
Debemos potenciar la investigación sobre los resultados de las distintas formas de educación basados en criterios cognitivos y funcionales y en su ubicación en el desarrollo de la etapa adulta y entornos inclusivos. Necesitamos definir los perfiles y competencias profesionales que capaciten para el desempeño del modelo inclusivo.
La etapa educativa debería potenciar aquellas capacidades de aprendizajes que permitan adquirir a la persona con TEA cotas elevadas de autonomía, una red de apoyos naturales y herramientas numeradoras. Debemos plantearnos nuestros modelos de servicios orientados a la inclusión social que respondan a las necesidades personales en la etapa adulta.
A pesar de los avances en aptitudes en sensibilización e inclusión seguimos contemplando actualmente situaciones de vulneración de derechos, si bien contamos en España con un marco normativo importante su aplicación dista de ser la ideal, especialmente teniendo en cuenta la influencia que la convención de derechos de las personas con discapacidad de la ONU a tenido en el ámbito de la normativa de las diferentes autonomías.
Seria deseable una mayor, más compartida, y más fuerte cohesión de las organizaciones de apoyo a las personas y sus familias y a los profesionales en una estrategia común compartiendo las mismas creencias acerca de la inclusión.
AETAPI considera necesario el trabajo coordinado entre todos, las personas con TEA, los profesionales y familias que permitan enriquecer los proyectos de vida. Este enfoque cooperativo debe implicar nuevos perfiles profesionales y sociales acorde con el proyecto de ciudadanía y ser proactivo, vinculando nuestras acciones con la de otros operadores tales como los operadores jurídicos para juntos lograr cambios significativos en las normativas y tener una mayor visibilidad y apoyo político.
Contribuir al empoderamiento a las familias para que cada una de ellas actúe con creencia, capacidad y voluntad en la defensa de sus legítimos intereses y derechos con los apoyos que requieran. Contribuir a la formación de todos los profesionales (educación, salud, justicia, política, social ) en las implicaciones que los TEA tienen en la vida cotidiana de las personas.
La prevalencia en el autismo sigue aumentando estamos ante una realidad que exige un compromiso inmediato y una planificación de recursos y servicios de apoyos especializados que no pueden estar condicionados por circunstancias del entorno (cambios políticos, situación económica,…), el reto actual es poder conseguir la máxima inclusión sin perder los apoyos específicos necesarios.
De igual forma que se han hecho en otros países urge el diseño de un plan de acción que aborde de forma integral las necesidades de las personas con autismo y garanticen sus derechos como ciudadanos independientemente de la zona donde vivan.

Próximo congreso de AETAPI en Barcelona, en 2014.


jueves, 21 de junio de 2012

Evaluación y Registro en Audición y Lenguaje

Acabo de encontrar un documento recopilatorio de fichas, para los que no lo conozcan todavía, para la evaluación en la Comunicación, Lenguaje y Habla.
Es un recurso que considero bastante bueno, sobre todo para comenzar a usar al inicio del curso y está muy completo.


Autor pictogramas: Sergio Palao
Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/)
Licencia: CC (BY-NC-SA)



En el índice van enumerados los diferentes documentos que contiene la guía. Además, no está protegido, por lo tanto se puede modificar.
Es bastante completo muy bastante útil, bajo mi punto de vista.
Espero que os sirva de gran ayuda como lo fué para mí en su día.  :)

Aquí os dejo el enlace: 
EVALUACIÓN Y REGISTRO


Saludos ;)

Diferentes. Guía ilustrada sobre la DIVERsidad y la disCAPACIDAD

Os presento este material, que bajo mi punto de vista está genial para tratar el tema de la diversidad y la discapacidad en el aula de una forma bonita y sencilla con los niños.



 

El libro trata fundamentalmente sobre la diversidad. Por este motivo, lo han titulado DIFERENTES, con el objetivo de que los niños decubran que el mundo está lleno de personas, animales y cosas … y que no hay ninguna igual.
(Quizás sea esto lo que hace que sea tan bonito).
Entre todas las diferencias, hay algunas que hacen que cada persona sea única. En este cuento se habla de algunas de ellas pero sobre todo pretenden ayudar a que conozcan un poco mejor la discapacidad
Entender la discapacidad es sencillo cuando somos capaces de identificar en nosotros mismos aquellas tareas que nos suponen más esfuerzo y dificultad para llevarlas a cabo. Todos tenemos capacidades diferentes.
En las personas con discapacidad es igual que en las demás personas sólo que en aspectos que dificultan algunas tareas básicas de su vida: la manera de ver, hablar, entender, comunicar, caminar … pero sólo en una parte, en el resto son igual que tú.

Existen muchos tipos de discapacidad, posiblemente tantas como personas.
Aquí cuentan algunas a través de personajes que son reales, aunque imaginarios; reales porque van al colegio o trabajan con los papás, e imaginarios porque quieren representar a millones de personas en todo el mundo que tienen discapacidad.
Sin embargo, esto no es muy importante … lo que en realidad importa,es que te se den  cuenta de que todas las personas, con o sin discapacidad,tenemos muchas cosas en común.
Os animo a leer este libro en compañía de los niños, así podréis ir comentando lo
que más os llame la atención o, incluso aportar nuevas ideas.
Además, en algunos capítulos podrán jugar con los personajes y con la historia
a través de juegos y actividades. Este es un libro para dibujar, escribir y hacerlo suyo.


Aquí os adjunto los enlaces:
Diferentes (I)
Diferentes (II)


Espero que os sirva de ayuda, ya me comentáis que tal os va si lo usáis.

Saludos  :)


¿Quién te quiere a tí?

 Guía elaborada por SAVE THE CHILDREN. Trata de proporcionar herramientas para educar de una manera positiva a los niños, desde el nacimiento hasta la adolescencia.



La Convención sobre los derechos del niño de Naciones Unidas reconoce a las familias como un grupo fundamental de la sociedad y el medio idóneo para el crecimiento de los niños y las niñas. Crecer en un entorno familiar que les
proporcione seguridad, amor y comprensión es la mejor manera de asegurarles su normal y pleno desarrollo físico, emocional y social.

La socialización primaria en la familia es clave para la formación de futuros ciudadanos adultos, responsables y comprometidos con la sociedad. Esta socialización se consigue ejerciendo una parentalidad responsable y positiva,
basada en los derechos del niño, en el afecto y también en el establecimiento de normas y límites.

La parentalidad positiva se basa en tres condiciones: conocer, proteger y dialogar.
• Conocer y entender a los niños y las niñas: cómo sienten, piensan y reaccionan según su etapa de desarrollo.
• Ofrecer seguridad y estabilidad: los niños y las niñas tienen que confiar en sus padres y madres, sentirse protegidos y guiados.
• Optar por la resolución de los problemas de manera positiva: sin recurrir a castigos físicos y humillantes.
 
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Educar en positivo y desde el buen trato significa educarles sin recurrir a gritos, insultos, amenazas, humillaciones, azotes o cachetes. Estos castigos causan en los niños y las niñas dolor, tristeza, miedo, soledad, culpabilidad y baja autoestima, y está demostrado que no son eficaces en la educación de los hijos.
Esta guía para padres y madres, elaborada con el apoyo del Ministerio de sanidad, servicios sociales e igualdad, es parte del trabajo de Save the Children para promover la parentalidad positiva y el buen trato y pretende dar continuidad a las acciones de sensibilización de campañas públicas como “Educa, no pegues” o “Corregir no es pegar”.

La parentalidad positiva exige paciencia, dedicación y esfuerzo. No siempre es fácil, pero educar en positivo es posible. Ofrecemos aquí pautas y herramientas que pueden ayudar a los padres y las madres en su tarea más apasionante, la de educar a los hijos.

¡Ánimo, vosotros podéis!

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Elaboración:
Romina González
Yolanda Román

Ilustraciones:
© Raúl Fernández

Diseño y maquetación:
Óscar Naranjo Galván

Edita:
SAVE THE CHILDREN ESPAÑA

Colabora:
MINISTERIO DE SANIDAD
SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD
junio /2012

Para acceder:
¿QUIEN TE QUIERE A TÍ?